教無定法有辦法，教改思路受啟發；

決定啟用導學案，導學導做導方法。

“教學的藝術不在於傳授本領，而在激勵、喚醒和鼓舞。”

張文學領著老師們到金山省實驗小學參觀學習聽課以後，真的感覺收穫挺大的，思路感到受到很大的啟發，所以，老師們想法也不少，老師們都摩拳擦掌、躍躍欲試，紛紛表示要大幹一場，也都獻計獻策，集思廣益，都希望再搞一次轟轟烈烈而又行之有效的教學改革活動。

“沒有無緣無故的愛。”

教學改革在常人眼裡也許覺得遙不可及，其實，教學改革和創新也並非深不可測，也並非“如蜀道難，難於上青天”的事情。如果在教學中能夠經常思考和總結，然後經常寫寫筆記，搞搞總結，再同別人切磋一下，聽取其他專家的不同意見，然後再根據科學的教學原則，吸取以往走過的彎路教訓，然後確定出下一步教學改革和創新的思路。經過一遍又一遍的整改和最佳化，然後嶄新教學改革的思路也就水落石出，付出水面。

一旦教學改革活動下水，用於課堂教學活動，那參與教學改革的老師也就如魚得水了，在這個改革創新的舞臺上就可以盡情施展自己的本領了，學生享受新模式帶來的便利和效益，師生互動，講練結合，最後相得益彰，教學相長，最後取得優異的教學效果。

【鑑於大環境如此，本站可能隨時關閉，請大家儘快移步至永久運營的換源App，huanyuanapp.org 】

教學改革帶來的紅利，不僅給學生帶來了優秀的學業成績，讓學生高興，讓學生成才，讓家長高興，讓人民滿意，讓社會和諧，為國家培養了合格加特長的優秀人才，除此以外，學生好成績，教師工作有成就就讓老師本人備受學生尊敬，讓家長信賴，讓學校出彩；而且自己有面子，個人有尊嚴，績效工資高，晉級能優先，事業有成就感，自我幸福感強。尤其，學校教學改革有轟動效應的話，人家兄弟學校來學習，學校有收入，學校的小金庫可以不斷膨脹，教職工有福利和實惠。

所以，不僅張文學是這樣想的，即使小河小學的老師們也對教學改革和創新充滿了渴望和激情，在這樣一個優秀集體裡面，很容易開展教學改革和創新活動，而且也能夠取得一流的教學業績。

在這塊肥沃的土壤中，能夠開出鮮豔靚麗的花朵，所以，張文學要利用好這個機會，利用好這些老師們的熱情和激情，趁著在外學習的熱乎勁兒，張文學就要大刀闊斧地進行新的教學改革活動了。

張文學對於新一輪教學改革活動的總體思路也已經基本成型。張文學從省實驗小學獲得的主要思路就是教師把要講的東西，教學思路和選擇題目都落實在幾張紙上，學生有案可依，有法可用，有字可讀，有題可做，教師有本可查，有題可看，有錯可糾，指導到位。其核心就是教師引導學生自學，引導學生質疑，引導學生解疑，引導學生做題，引導學生最佳化思路，引導學生發散思維，引導學生提高能力；其關鍵在一個“導”字上，所以，張文學把這一教學創新模式確定為“導學案”。

對於張文學的歸納總結，老師們也是佩服得五體投地，老師們說張文學總結到位，抓住了關鍵，於是，“導學案”模式名稱正式確定下來。

於是，張文學接著組織老師們研究模式，結合帶來的省實驗小學的學案模式，老師們你一言，我一句，大家相互研討導學案模式，然後再根據各科特點，最後確定了導學案各科模式，接著以學校檔案的方式確定下來新一輪教學改革的各科教學模式。

接下來，老師們開始用新模式在學校電腦室製作導學案，然後在列印室列印導學案，然後在每一節上課前發給學生，讓學生在課前充分預習，然後在課上討論，透過小組討論解決學生在預習當中出現的問題，接著有老師出面，引導學生解決小組討論也解決不了的問題，然後，本著“從易到難”的原則，一步步引導和指導學生利用所學基礎知識和基本能力做題，教師透過做題再一步一步糾錯，就錯過程也是按照“先自糾錯，再小組糾錯，最後教師指導”的原則，進行對學生循序漸進的做題能力培養，最後達到提高學生做題能力和效率的目的，從而為課堂最後十分鐘課堂測試理想效果的保證打下基礎。

於是，張文學倡導的“導學案”教學模式水落石出，閃亮登場。