暑期放暑假，樂壞學生娃；

教師度暑假，田間忙壞了。

對於張文學來說，沒有一個暑假比今年這個暑假更忙碌了，當然也沒有一個暑假比這個暑假更充實了。

本來，暑假從來都是讓老師們休息、休養和知識充電的時間，當然也是避暑的一段時間。

其實，這也是教師的福利，也是因為平日裡老師們殫精竭慮、勤勤懇懇地工作也太辛苦，所以給與老師們的獎賞，以期望讓老師們開學以後精神飽滿、精力充沛地投入到辛苦的教學和管理中。

但是，實際上，這一切所謂的獎勵和福利，也許只有對於城市裡的老師們適用，而對於在農村教書的這些教師恐怕就只有“零丁洋裡嘆零丁”的感受了，也只有望洋興嘆和望梅止渴的份了。

當然，國家政策的本意是相當好的，也是十分公平、公正的。之所以老師們自身不能享受這一崇高的待遇，主要是和鄉村學校老師們的自身原因造成的。

在上世紀九十年代，在鄉村教書的老師們，大體上可以分為三個型別，這三個型別的老師各有各自不同的特點。

第一類是公辦教師，比如張文學就屬於這一類公辦教師。這部分教師的來源，一是從本地初中學校考出去的中等學校師範畢業生，這些師範生在當地上初中的時候，那可是百裡挑一的一等學生，在校學習出類拔萃，中考考得風風光光，這才拔得頭籌吃上商品糧，有幸到城裡上師範學校，最後被分配到鄉村學校裡教書。這些學生由於是初中畢業考上的學生，所以畢業的時候才十七八歲的年齡，這些中等師範畢業的娃娃教師通常被稱為“中師生”。在當時狀況下，這些中師生大部分都回到了家鄉去教書，除非個別優秀的師範生才被分配到城裡或者鎮裡的小學。

其實，在上世紀八九十年代，以及本世紀初期，這些中師生在鄉村教育方面起了“挑大樑”的重要作用，大部分中師生都成了校長、副校長、中層幹部或者骨幹教師，在推進鄉村教育質量方面，和振興鄉村方面都成了中流砥柱的角色，都起了無可替代的重要作用。

即便這些老師在學校裡獨當一面，但是，同樣也不能完全享受教師應該擁有的享受暑假休閒的權利。

因為在當時狀況下，能夠在上初中的時候學習出類拔萃的學生基本上是清一色的男生，女生能夠考上中等師範學校的人數少之又少，甚至在有的鄉鎮學校幾乎沒有女生能夠考上中等師範學校。當然，能夠考上師範學校的學生就成了當地的“香餑餑”。

雖然是“香餑餑”，但這些畢業生被分配到鄉村小學校當老師以後，過不了幾年，這些中師生就面臨著找對象的問題，因為鄉村學校年輕的單身女教師奇缺，甚至都沒有，所以，這些中師生大部分都是在家鄉當地找的農村女孩作為物件的，當然這些女孩也是十里八村都出名的相對漂亮點的女孩。畢竟，這些中師生在農村人的眼裡還是相當有一些地位的。

青年教師和村裡的村花級別的姑娘結婚以後，憑藉男教師吃公家飯的優勢，再加上女孩子天生麗質的自我優勢，這樣也算是郎才女貌、門當戶對或者是珠聯璧合。男教師有工資，在家裡父母的資助下，蓋上幾間好房子，於是就過上了相對比較滋潤和幸福的生活。這樣“一公一農”的生活說起來也是蠻好的。兩人你情我願，自由結合，既解決了鄉村學校男教師的婚姻大事，也沒有辜負姑娘的優美姿色和漂亮長相，人家自己建設婚房，也省去了國家給教師建設家屬院的麻煩和困難。在村子裡，這樣富足殷實和有地位的家庭也非常受重視，孩子們結婚、升學這樣的喜慶慶典上，也少不了男主人公和女主人的身影，當然也少不了被別人請來請去吃大餐的大快朵頤的絕佳機會。

即便是中師生和農村漂亮女的婚姻十分幸福和愜意，但是，他們家裡還是有責任田的，尤其這樣漂亮的女生在孃家也是不怎麼幹活的，一是不情願被風吹日曬去幹活，害怕毀掉自己嬌美的容顏，甚至即便下地也不會幹農活，所以，家裡的農活要等到男主人星期天或者假期的時候集中時間處理，所以，男教師就有了雙重身份：在校拿起粉筆就是真真正正的人民教師；在自己家裡的責任田裡那就是響噹噹的莊稼漢角色。

一手拿粉筆，一手拿鋤頭，就成了當代中師生的肖像特徵。

當然，這些公辦教師依然是鄉村教師中最幸福的人。

第二類教師那就是民辦教師了。

民辦教師是我們國家特有的教師身份。他們一方面是教師，在上班時間從事教書育人的偉大事業，但是，工資少得可憐，大約不到公辦教師工資的二分之一。民辦教師當時憑藉每月幾十元的可憐巴巴的工資苟且度日，日子過得非常拮据，當然生活方面也異常儉樸。

當然，民辦老師家裡是有責任田的，但是似乎當時這份責任田也並沒有改變當時民辦老師“一貧如洗”的家庭困境。因為民辦教師平時也是全天教書，有滿滿的工作量，甚至有時超工作量，除非星期自己可以支配去幹農活的時間，所以，村裡種地種得最差的，收成最不好的土地就是民辦教師的責任田，即便是土地不少，那也是廣種薄收，效益很差。因為種地種得不好，那麼產出來的糧食，除了上繳國家的，然後就是交給集體的，所謂的剩下的就是自己的這一部分就幾乎寥寥了，而且質量還不好，那就權作為自己的口糧了。如果打算從責任田裡“刨”幾個錢，那就如“蜀道難，難於上青天了。”

當然，這部分民辦老師是要趁著暑假，好好地在自己的責任田裡“好好給地球刮刮鬍子了”，他們不敢有一絲絲的怠慢，否則打出來的糧食就一點都不會剩下了，那自己和家人就只能“喝西北風了”，因為憑藉民辦教師的身份既不能向國家開口要糧食，也不會卑躬屈膝向親戚或者鄰居張口借糧食的。

所以，這一部分民辦教師在暑假是必須全力去幹農活的，是不會享受到一般教師所擁有的假期福利的。

至於第三類教師，是當時我們學校師資隊伍建設出現嚴重短缺時候，由鄉鎮或者村子裡招收的臨時代課教師，這些教師沒有編制，工資極低，工作不穩定，通常是今年需要就聘用，明年不需要就辭退的臨時教師。

這部分代課教師，國家比較困難時候，在普及教育工作方面起了重要的補充作用，也是為教育事業做出了重要貢獻的老師。

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但是，這些老師也享受不到暑假的福利。

首先，他們中年輕的教師要學習文化，已考取職位，成為一個在編正式老師。這些代課教師中，年長一點的同樣也是拖家帶口的已婚人士，也和民辦教師一樣有自己的責任田，同樣要在暑假幹好農活，以便多打糧食，用以養家餬口。

所以，暑假，對於鄉村教師不是休閒，而是勞作；不是修養，讓身心更加勞累地去從事農業生產工作。

張文學想：鄉村教師不容易，張文學決定一定要善待他們，一定讓這些難兄難弟和姐姐妹妹過上好日子！