第189習慣

魏東生感慨前世今生不同的命運軌跡，趁著講座開始前的空隙簡單招呼兩人：“徐奇萍、喬一輝，你們也來了盤陽師範學院啊。”

喬一輝不意魏東生隨口道出他的名字，激動地差點兒當場站起來。

徐奇萍的情緒更加失控，右手猛地攥緊冉茜茜的手臂，腦海迴盪著一重又一重驚喜：“魏東生竟然知道我的名字。”

徐奇萍在吳平一高0201班是小透明，復讀一年高四還是小透明。徐奇萍並非生來就是這樣的性格，初中時代她也曾陽光燦爛、活潑好動。徐奇萍在初中時代學習成績優異，常被各科老師另眼相待，享受了種種習以為常到本該如此的優等生待遇。徐奇萍以全縣前一百名中考成績來到吳平一高，分配到實驗班，與其他優等生競爭失敗，積年累月徘徊在全班倒數後幾名。徐奇萍承受不了這種落差，慢慢的越來越沉默寡言，性格越來越孤僻。如今來到盤陽師範學院，徐奇萍在同班同學身上找到了自信，這才漸漸重新開朗起來。

越自卑，越渴望別人重視。

徐奇萍眼裡，魏東生和她是兩個世界的人，魏東生在天上飛，她在地上爬。而現在，天上飛的魏東生，不僅注意到地上爬的徐奇萍，更準確喊出了徐奇萍的姓名，這讓徐奇萍如何不激動。

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魏東生一句問候，令徐奇萍和喬一輝驚喜到翻山倒海。

這便是身份加成。

如果魏東生只是一名普通學生，徐奇萍和喬一輝或許驚訝魏東生認識他們，卻絕對不會驚喜到這種程度。

同樣一件事，不同的人去做將會產生不同的意義。

魏東生無意與喬一輝和徐奇萍嘮嗑，三言兩語結束問候，開始了講座：“無規矩不成方圓，講課前先說一下我的課堂紀律。這節課不是必修課，哪位同學如果覺得我講的不好或者內容不順耳，不要影響願意繼續聽課的同學，請從後門悄悄離開。”

學生驚訝魏東生開門見山，間或響起呵呵輕笑聲。

魏東生立身講臺前，笑說：“起家做網絡遊戲之初，我一遍遍闡述這樣的理念：瞄準目標使用者，為目標用戶服務。不要奢望所有人都會接受你的產品，也不要奢望所有人都能滿意你的產品，因為這是不可能的。號稱全知全能的上帝，也無法讓所有人滿意。”

魏東生說到這裡，笑吟吟望著一眾學生：“知道為什麼麼？”

氣氛還未吊起來，並沒有學生積極配合魏東生。

魏東生停頓兩三秒，旋即自問自答：“因為我是無神論者。”

魏東生攤手：“上帝再向我展現神蹟，我也只會研究他的神蹟從何而來，而不是簡單膜拜信服。瞧，全知全能的上帝，都無法讓我滿意，我又何德何能讓所有人都接受我的產品我的理念呢？”

學生們轟然笑起來。

魏東生就該話題延伸：“這世間沒有一樣東西能夠讓所有人滿意。有人能舉出反例嗎？”

靜場兩三秒時間，教室角落響起一聲：“money！”

魏東生答話說：“錢能通神，的確不凡。這世間，有99.99%的困難都能用錢來解決，但是別忘了，還有0.01%的困難是金錢也無能為力的。譬如說患了癌症的高官鉅富，他肯定想要健康，而非更多的金錢。所以啊，放棄大而全的目標，瞄準一定範圍內的使用者群體才是做事之道。我這節課也是這樣，願意聽的我們一起探討，不願意聽的則請默默離開，千萬別奢望我能在三十分鍾時間內由你所厭惡的轉變成你所喜歡的。”

開場白之後，魏東生綜述這堂課的主要內容：“想聽專業內容的同學，估計要失望了，因為今天我不準備談前沿技術，也不準備談如何創業攢第一桶金。”

“談什麼呢？”

“習慣。”

“此處的習慣，特指逐漸養成而不易改變的行為。”

課堂泛起嗡嗡聲音，學生們顯然有些失望，以為魏東生想灌他們老生常談的雞湯。

魏東生無視了學生們的失望情緒，繼續講課：“在座諸位都是資訊科學技術學院的學生，我也是電腦科學與技術專業走出來的學生，索性舉一些身邊例子談談習慣。”

“二年級開課學C語言，盤陽師範學院曾因為棄用譚浩強的C語言程序設計教科書引起一場小風波。近些月，越來越多人在網路上黑譚浩強的C語言教材，說它錯誤以百計算。這裡有書販子的推波助瀾，希望透過黑其它C語言教材來推廣自己的書，但是他的書其實也好不到哪裡去。當然，蒼蠅不叮無縫的蛋，譚浩強的C語言教材的確存在諸多問題，否然盤陽師範學院也不會棄用。”

剛才還有些失望的學生，頓時一個個坐直了身體。

魏東生這是要黑譚浩強啊！

同樣一件事，不同的人去做將會產生不同的意義。網友在四維空間等陣地吐槽譚浩強的C語言教材是一回事，魏東生這樣名人在公共場合貶低譚浩強的C語言教材則是另一回事。如果訊息傳出去，肯定跑來一群記者圍觀魏東生和譚浩強之間的撕逼。

可惜，魏東生不令好事者如願，旋即簡單結束了吐槽：“自古說易行難，我能看出來問題，卻無法解決問題，畢竟我並不擅長編輯教材。所以，咱們今天不談教材好壞，只談其中的一些習慣。”

魏東生回到計算機前，敲打兩行宣告：

int_a;

doube_b;

魏東生離開計算機，環視眾學生：“知道問題在哪裡麼？”

學生們一臉茫然。

魏東生：“嚴格來說，並沒有問題。可若你們去企業面試，無須見到真人，面試官就已撫額為你定義：初學者。只有初學者，才會搞些a呀b呀的變數，才會搞些拼音和英語齊飛，一會兒是yanse，一會兒是color。作為一名程式設計師，應該具備最基本的道德：你所寫的程式，另一名程式設計師也能很快看懂。”

魏東生回到計算機前又寫三行程式碼：

a=b/2;

while(abs(a-(b/a))＞s)

{

a=0.5*(a+(b/a))；

}

魏東生再問學生：“有人曉得這三行程式碼是幹什麼的麼？”

教室一片寂靜。

十餘秒之後，一名學生猶猶豫豫舉手。

魏東生示意其起身回答，這名學生有點兒緊張，結結巴巴說：“是牛頓迭代法，求b的平方根近似值。”

魏東生鼓掌：“不錯，能說說思路麼？”

學生想到哪說到哪式混亂思路解釋，：“我偏科，偏科數學。高考時，我數學150分，英語91分，語文93分，理綜232分。高考填報志願前，我看過一篇採訪，你說數學是計算機的基礎，我不想學純數學，就報考了咱們學校的計算機專業。我忘了abs是什麼函式，但是我熟悉數學，這樣的程式很明顯是求b的平方根近似值。由結果逆推，我很快想起來abs是absolute。”

魏東生再次鼓掌：“很厲害的數學思維，有興趣去春秋軟體工作麼？”

學生：“有。”

魏東生勉勵他說：“等這堂課結束，我幫你寫一張推薦條。你週末寒暑假如果有時間，可以去春秋軟體兼職實習一段時間。如果驗證不是偶然幸運，我相信，你對數學的敏感一定能在春秋軟體大放異彩。”

學生有點兒不知所措，連聲說：“謝謝，謝謝你。”

魏東生示意這名學生坐下，繼續講課：“這位同學很厲害，一眼就看懂了這三行程式碼是用來求平方根近似值。但是，我比較笨，第一眼看不懂，第二眼仍看不懂。如果一時之間忘了abs是求整函式，我還以為後面的a、b、s變數和abs有關呢。”

“我相信，有數學天賦者畢竟是少數，而程式設計師群體，或者說市場未來對程式設計師的需求則以百萬以千萬計算。這數量，特指國內市場。國內程式設計師數量達到一千萬之前，市場遠遠談不上飽和，高速前進的網際網路時代，需要無數程式設計師為它添磚加瓦，需要無數程式設計師把縹緲的“想法”變成可見的產品。這一千萬名程式設計師，絕不可能人人具備任何時間都能一眼看穿這三行程式碼的數學敏覺。”

“最少，我不能。”

“每天敲三千行程式碼，已算高產；而閱讀三千行程式碼，則是不能容忍的低效。具體工作時，我們需要寫程式碼，更需要閱讀十倍乃至百倍的程式碼，所以特別討厭a、b、c、d之類的變數。閱讀程式碼時，我們希望以最快的速度知道哪塊程式碼是用來幹什麼的，即：what、how、why。”

“然而，軟體行業從業者，質量參差不齊。”

“某些程式設計師一邊吐槽應屆生愛寫int_a式程式碼，一邊又極不願意寫必要的註釋和客服等外行人都能理解的文件手冊。春秋網路到春秋搜尋，我不止一次碰見程式設計師抗議：‘讓其他人寫文件手冊吧！’然而，一名不願意寫文件的程式設計師寫出來的程式，我敢放心讓另一名程式設計師幫他寫文件嗎？”

“這些都是非常糟糕的習慣。”（未完待續）