小忍者們都沒有想到，原來那小小的激忍遊戲，居然和木葉的未來發展有著這麼大的關聯。
好像他們不打牌就罪大惡極似的。
夏彥老師那“位卑未敢忘憂村”的情懷深深打動了他們，看起來身上彷佛套上了一層聖光。
小忍者們都快按捺不住，想要衝上前抱著他的腿，大喊一聲：
“老師，我想學打牌！”
不過也有學生發現了一個問題。
“可是夏彥老師，”惠比壽舉手發問。
“難道我們要等期末學完24個符文才能玩上這個遊戲嗎？”
大家一聽也產生了同樣的疑惑，紛紛看向夏彥。
要是真的是這樣的話，那大家的動力可能就沒那麼大。
夏彥自然想過這個問題，澹定地回答道：
“當然不是。其實我已經將本學期的學習計劃分成了幾個階段。”
“每一個階段所需要學習的符文，都會有一批卡牌與之對應。”
“比方說大家現在手裡的卡組——我稱之為新手卡組，對應的就是接下來幾堂課要學的四個最基礎的符文。”
“只要把這四個符文掌握，大家就能夠進行最基本的對戰。”
“之後隨著教學進度的推進，我還會繼續發放新的卡牌，對應後面學的符文。”
“也就是說，只要你們不斷學習新的符文，就會有源源不斷的新卡牌供你們使用……”
“老師，別再說了，快點開始上課吧！”
宇智波帶土忍不住插嘴打斷夏彥的長篇大論，一臉急不可耐地道。
好像夏彥多說一句都會要他命似的。
和帶土同班的同學表情都是一陣古怪。
沒想到有一天會聽到吊車尾帶土在催促老師趕快上課。
真是活久見了。
不過帶土顯然說出了大家的心聲，因此小忍者們都紛紛點頭表示深有同感。
早一點開始上課學會那些符文，不就早一點可以開始打牌了嗎？
說話被打斷的夏彥不以為意地微微一笑，決定順從民意，直接開始正式的課程。
不過在此之前，他先是開啟系統備忘錄，在小本本上給帶土記上一筆。
【木葉歷42年9月3日下午2點13分6秒，宇智波帶土上課打斷我說話，這個仇我記下了。】
把介面關上後，夏彥還給帶土一個核善的笑容。
……
封印術課剩餘的時間裡，小忍者們展現出了前所未有的專注和熱情。
每個人都絞盡腦汁地理解著夏彥所說的每句話，試圖儘快掌握那些符文。
這讓坐在最後排的猿飛琵琶湖都有些心驚，感覺大家好像中了什麼幻術一樣。
就連她那不成器的傻兒子阿斯瑪，也沒在偷窺夕日家的小姑娘了，而是一臉專注地記著筆記。
讓她有些哭笑不得。
在小忍者們驚人的熱情下，夏彥在下課前十幾分鍾就把今天的任務完成，給大家講解了兩個符文的基礎知識和繪製方法。
見還有時間，他本打算按照上堂課所說的給大家用投影術放映點故事。
結果除了少部分女生外，所有學生都提出了異議，催促著夏彥繼續講課。
那股想把夏彥肚裡的貨全部掏空的氣勢，讓夏彥都有些發憷。
沒辦法，夏彥只好繼續講課。
直到快要下課時，夏彥才狠心無視大家求學若渴的眼神，開始佈置作業。
“作業就是在作業本上練習繪製今天學到的前兩個符文，直到學會為止。”
“大家也可以嘗試在我給的卡牌上填補所需的符文，不過請在完全掌握這些符文後再嘗試，否則可能會把卡牌給毀掉。”
“雖然壞了也可以找我或者助教拿，不過每個人有一定配額，用光了可就要自己花錢來買了，說實話這些卡牌還不算便宜的，所以大家都注意了。”
此時帶著墨鏡的惠比壽又舉手提出了問題。
“老師，我們高年級的其實已經學過這幾個符文了，那什麼時候才能夠玩……不對，是測試這些卡牌是否繪製成功？”
夏彥回答道：“我已經和校長說好了，這個教室平時會作為練習繪製符文的地方保持開放，而決鬥盤到時候也會放在這裡，方便大家玩……不對，是進行測試。”
琵琶湖嘴角一抽。
她的確答應了夏彥的申請，但當時她沒想到會是這種情況。
你確定這是練習室，不是遊戲室？
夏彥這小子一定是故意的。
跟老孃玩先斬後奏是吧？
琵琶湖眼睛裡寒芒一閃而過。
夏彥，危！
“好耶！！”
聽到夏彥的答覆，高年級學生們頓時歡呼起來。
這不就是說他們只要花點時間把卡組完成，就能夠搶在低年級前盡情暢玩了嗎？
而低年級的學生則是咬著指頭羨慕地看著他們，暗自下定決心要趕快學會這些符文。
夏彥見高年級學生那麼開心，決定再添上一把火。
他一拍額頭，好像突然想起什麼似的，說道：
“對了，剛才忘了跟大家說了，你們手裡的卡牌每次使用後，決鬥盤都會把上面的符文給抹除，需要重新繪製才能再次使用……”
本來興高采烈的高年級學生笑容逐漸凝固，最終一臉呆滯地看向笑容可掬的夏彥老師。
聽聽，你說的是人話嗎？
這不就代表著，每次他們打完牌，都得花很多時間補全所有的符文，然後才能開始下一盤？
小忍者們都是一臉便秘的模樣。
想到天天要練習畫符的日子，他們就感覺自己前途無亮。
但讓他們不玩激忍這個遊戲，他們又捨不得。
果然夏彥老師的套路太深了！
明明是個大坑，卻總讓人心甘情願地栽下去。
猿飛琵琶湖這下子也終於摸清了夏彥的套路，臉色微霽。
果然夏彥對於封印術這門課程是有著全盤計劃的。
上堂課他先是透過放映故事，讓大家對他的投影術產生興趣，作為大家學習這門課程的動力。
然而這目標對於普通學生來說還是有些遙遠，容易因為一時挫折而產生放棄的想法。
所以夏彥在這堂課又用這個卡牌遊戲，給大家提供了短期的奮鬥目標。
單單學會一個符文，在封印術裡根本無法發揮什麼作用。
但在這卡牌遊戲裡，卻意味著能夠使用新的卡牌。
從事教育事業多年的琵琶湖知道，很多學生不是不願學習。
而是所學到的東西並沒有立竿見影的正反饋，彷佛在做無用功，所以很容易就會懈怠下去。
天才為什麼常常比普通人還努力？
不是因為他們更加自律，而是因為他們學習速度快，可以很快看到學習成果，因此能夠源源不斷地從學習中得到正面的反饋，自然願意努力學習。
而夏彥的做法，就是把封印術學習那本來極長的正反饋鏈給切成無數段，再和那卡牌遊戲捆綁在一起。
這麼一來，學生們便能從枯燥無味的符文繪製學習中得到即時的正反饋，從而對封印術的學習充滿動力。
此時我們的琵琶湖校長，已經不再懷疑夏彥是否有教好這門課程的能力了。
他給學生們畫的大餅，就算是只實現一半，也會是忍者學校有史以來最好的封印術老師。
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不，或許連那個“封印術”的字首也可以去掉。
琵琶湖看著還在講臺前侃侃而談的夏彥，不由得露出欣慰的笑容。
畢竟夏彥可不是忍族出身的忍者，小時候所知所學都來自於忍者學校。
他能有現在的成績，顯然就是忍者學校的功勞啊！
不然還能是他一出生就會的嗎？
對於忍者學校又給木葉培養出了一個優秀的學生。
身為副校長的琵琶湖，怎麼會不感到欣喜，感到驕傲呢？
說起來，最近能讓她產生這樣心情的，也就只有那個同樣是平民出身，最近聲名鵲起的波風水門了。
兩人正好一個金髮，一個銀髮。
這一金一銀的兩人，大概就是他們這一代最耀眼的兩顆新星吧。
不過想到這個遊戲可能引發的各種問題，琵琶湖又感覺有些頭痛。
不行，不能再慣著這小子了。
為了避免夏彥日後不知道什麼時候又給她搞出個大新聞。
琵琶湖決定還是要給他敲打一下。
……
下課鈴聲終於響起，夏彥知道沒課的學生大概會留在這裡嘗試使用決鬥盤，於是讓無所事事的久辛奈留下監督。
而自己則是熘之大吉，準備回去繼續自己的搬空圖書館計劃。
可惜這次他被早有準備，出現在門口的猿飛琵琶湖給逮住了。
“夏彥老師，到我的辦公室一趟，現在。”
說完，琵琶湖校長看了眼一窩蜂衝向講臺的學生們，搖搖頭後便轉身離去。
夏彥臉色一苦，無可奈何地跟了上去。
學生們此時的注意力都被講臺上的決鬥盤給吸引，沒有察覺到這一幕。