喬治和李·喬丹兩個人糾纏在一起，一塊兒跳了下來。
喬治興奮地怪笑著，李則是整個人掛在了喬治身上，驚恐地尖叫著。
在快要落地的時候，一隻大蝙蝠出現在兩人腳下，柔和地接住了他們，並把他們扔在了雪地上。
先到一步的弗雷德踏著雪走了過來，與兩人擁抱了一下。
“刺激嗎，李？”他調笑著對李·喬丹說道。
“太驚險了，不行，我得緩緩。”李·喬丹大口喘著粗氣，靠在了旁邊的牆壁上。
弗雷德和喬治怒其不爭地看了李一眼，隨後不再搭理他，兩個人勾肩搭背地走到了一邊。
“怎麼樣，喬治，感覺好玩嗎？”弗雷德擠眉弄眼地問道。
“還行，就是二樓還是太低了，如果從高樓往下跳可能會更有意思一點。”喬治抬頭看了一眼城堡上方比較高的塔樓，“你說，我們從格蘭芬多塔往下跳會不會更有意思一點？”
“你們隨便跳，反正我是不會去接你們！”
這時，德古拉的聲音在旁邊響了起來。
雙胞胎的密謀被發現以後，卻完全沒有心虛的樣子，反而湊了過來，嬉皮笑臉地對德古拉說道：
“教授，要不您把從高處跳下來不會摔死的方法告訴我們？這樣就不用麻煩您來救我們了！”
德古拉抬手接住了又一個跳下來的小巫師，隨口說道：“我以為你們這個年紀應該已經會減速咒了。”
“原來是用減速咒嗎？”雙胞胎興奮地說道，“那我們馬上就去學，謝謝教授！”
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德古拉瞥了兩人一眼，又無語地移開了視線。
在雙胞胎這兩個先驅者的帶動下，三年級的小獅子和小獾們開始一個挨一個地從黑魔法防禦課教室的窗戶往下跳。
格蘭芬多的小獅子們跳的最歡，他們甚至擁擠在了窗邊，後面的人把前面的擠下去，一跳就是一群人歪七扭八地掉下來，就像是下餃子一樣……
一群蝙蝠在德古拉的掌控下，總是能在間不容髮的時間裡出現在各個小巫師的腳下，讓他們免受校醫務室兩日遊的苦難。
最後一個跳下來的是赫奇帕奇的塞德裡克，他剛剛一直留守在教室裡組織“跳窗”的秩序，並督促那些不敢跳的人積極面對困難，勇敢地跳下去！
塞德裡克沒有藉助德古拉的蝙蝠進行降落，反而是對自己的校袍後擺施加了漂浮咒，讓斗篷的浮力把自己拖了起來，隨後再輕巧地落在雪地上。
旁邊的雙胞胎看著塞德裡克行雲流水的動作，感覺十分不服氣。
“為什麼他的落地就可以這麼帥，而我們卻只能踩蝙蝠？”弗雷德對喬治說道，“教授分明可以選擇一個更好看一點的動物，還可以速戰速決！”
“噓！”喬治趕緊把手架在嘴邊，小聲說道，“小心點，別被德古拉教授發現你說他壞話。他好像很喜歡蝙蝠這種動物，幹什麼都用的蝙蝠……”
弗雷德趕緊閉上了嘴。
所幸，德古拉此時的注意力並不在兩人身上，而是在所有學生都到齊了以後打了個響指。
一群圓滾滾的雪人標靶從雪地上冒了出來，它們排成整齊的一列，與小巫師們面對面站著。
“今天我們這堂實踐課內容就是練習魔咒施放的準確度。”德古拉面向學生們，開始了這場黑魔法防禦實踐課上的講話，“我有必要要告訴你們的是魔咒命中率的重要性。”
“雖然兩個韋斯來襲擊教工的行為不值得提倡，但是值得肯定的是他們使用的魔咒，能夠準確無誤地讓雪球命中奇洛老師的後腦勺，說明他們施咒的準確度是沒有問題的。”
韋斯來雙胞胎對視一笑，臉上的表情更驕傲了。
他們兩人作為格蘭芬多魁地奇球隊的擊球手，在眼力和命中率這方面都沒有絲毫問題，這也是他們能準確無誤地讓雪球砸中奇洛的腦袋的原因。
“魔咒的準確度聽起來簡單，但是實戰起來你們就知道這其中的難度了。“德古拉又看向了小巫師們，接著說道，“下面每個人各自對應一個雪人站好，與雪人保持五米以上的距離。”
“在我說開始的時候，所有人向你們面前的雪人標靶發射最擅長的魔咒。先讓我先看看你們魔咒的命中率到底怎麼樣吧。”
一片五顏六色的魔咒不停地閃爍，小巫師們紛紛朝前方的雪人攻擊過去。
韋斯來雙胞胎還有塞德裡克三人立刻打碎了前方的雪人。而其他人就沒有這麼簡單了，他們的魔咒大多數都歪到了一邊，有些則是無意間把打在了旁邊的同學身上，給他們帶來沉痛的一擊，也讓友誼的小船說翻就翻了……
“懂了嗎，魔咒命中率的重要性？”德古拉看向學生們，問道，“就比如說在一場決鬥當中，不是誰施放魔咒的頻率高誰就能獲得最後的勝利。而是要在一定的時間內令更多的魔咒命中對手，造成有效殺傷！”
他再次打了個響指，把雪人們最初圓滾滾的模樣恢復了過來。
“把魔杖拿正，做好瞄準。在施法的練習中，目標、決心、從容三要素都很重要，缺一不可。”德古拉說道。
“下面開始下一輪施法命中率練習！”
……
在一片白茫茫的雪地上，黑魔法防禦課的實踐課如火如荼地進行著。
一長列雪人一字排開，每一個雪人都確保能對應到相應的小巫師，以供他們鍛鍊魔咒施放的準確性。
不時有魔咒的光芒亮起，打在雪人的身上，將其炸成碎片。而雪人標靶則會自動修復，以便於小巫師們不間斷地練習各自的魔咒。
這時，一個不速之客找了過來。
“上午好，麥格教授。”德古拉來到這位表情嚴肅的女巫面前，跟她打了個招呼。
“德古拉教授，我需要一個解釋。”麥格教授緊緊地抿著嘴唇，“如果我沒有看錯的話，剛剛有很多學生從二樓的黑魔法防禦課教室跳了下來，對嗎？”
“你怎麼敢這樣教導學生？”
……
……