青春期叛逆的。
具體來說，青春期就是少男少女們從不成熟到成熟的一個過渡期，之所以叛逆，則是生理成熟提前和心理成熟滯後產生的矛盾。
這時候的少男少女已經形成了獨立意識，通常不願再被動地聽從父母老師的教誨，他們希望用自己的眼睛去看世界，用自己的標準去衡量是非曲直。
初中生就處於這一階段，所以相比於小學和高中，初中生也是最不好管的。
這點上，其實農村中學相對還好點，畢竟學校對學習和紀律抓的沒那麼緊，學生們也都相對單純一些，當然也只是相對，各種問題肯定也是有的。
就像這些日子，張東明就經常見到唐婉把班裡犯了錯的學生叫到辦公室來談話。
總結起來，大概就兩個問題，一個學生打架了，二是學生早戀了。
其中，打架的學生大多是班裡一點不學習的，唐婉一般也只是簡單訓斥幾句就完事了，說多了也沒用，學生也不會聽，經常還一邊被訓斥一邊嬉皮笑臉的。
早戀的學生則一般是班級裡學點習的，如果是一點都不學習的學生，唐婉一般也不會管這種事，因為人家本身就不學習，早戀自然也談不上影響學習一說。
對於這些學生，唐婉也沒太大的要求，只希望他們少打點架、順順利利的唸完初中就行了。
當然這只是唐婉的希望，學生們可不管也不在乎這些。
就像今天，她們班的學生又打架了。
這次打架相對嚴重一點，因為打的不是學生，是老師。
學生打老師，這要是放在城裡學校肯定是二話不說直接就開除了，不過在農村，至少在這北山鄉中學，是不開除的。
原因也很簡單，一是農村學校管理鬆散，學生們大多不學習，打架也比較平常。
二是學生們對這個書念不念根本無所謂，否則也不會有50%以上的綴學率了，不開除都這樣了，如果犯點錯就開除，那學校估計也沒幾個學生了。
當然打老師這種情況也是不多的，畢竟多數學生即便不學習，也沒膽子大到這種程度。
“盧野，你是越來越能耐了，我訓你兩句，你是不是也要也打我這個班主任啊！啊？”
唐婉沉著臉，大聲訓斥著。
那叫盧野的男生不說話，也不看唐婉，一直翹著腳，仰著頭看房頂。
張東明對盧野這個學生還是有些印象的，是唐婉在班裡重點“照顧”的物件，也是辦公室的“常客”。
聽說盧野家裡條件很不錯，父母在鄉上開油坊，好像是挺能打架的，前幾天就因為跟初三學生打架被唐婉叫來過辦公室。
除了打架，盧野更多來辦公室還是他的早戀問題。
按理說對盧野這樣完全不學習的學生，早戀問題唐婉是不管的，主要是盧野的早戀物件是唐婉她們班學習最好的女生。
人家那個女生一心想著認真學習考上高中，自然不搭理盧野，可盧野對此倒也執著，一直追著人家不放，一直又寫情書又送這送那的。
自己不學習還影響別人，而且又是她們班學習最好的女生，唐婉當然不允許，所以就有了一次又一次的批評教育，可盧野對此是油鹽不進，不管唐婉這個班主任咋說，他根本不聽，之後該幹啥還是幹啥。
總之，唐婉對盧野這個學生是沒什麼有辦法，好在班上那個女生意志堅定，始終都沒搭理盧野，成績也沒受太大的影響。
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除此之外，張東明對這個盧野的印象還有籃球打的不錯，這些天他在球場遇到過好幾次，倆人還一起打過，張東明覺得這個學生也沒有學校老師們口中說的那麼壞。
“你上課下位打鬧，馬老師批評你兩句，拿課本打你兩下不對麼，你這倒厲害了，直接拎凳子腿跟馬老師打起來了，你要幹啥，啊？這還是在學校，要出了學校，你不得去殺人放火，啊？來你說說，你咋想的……”
不管咋說，學生打老師這個事確實太惡劣了，唐婉作為班主任也確實氣的夠嗆，大聲訓斥著，臉憋得通紅，胸脯也跟著上下起伏著。
至於盧野，依舊是不說話也不看唐婉，翹著腳仰頭看著屋頂，不時還翻翻白眼。
唐婉對此真是氣的不行。
這個學生他打也打過，罵也罵過，家長也叫過，好說歹說的各種道理也講過，可人家就是不聽，你越說我，我越跟你對著幹，典型的青春期叛逆學生。
乾巴巴訓了半天，唐婉也知道人家根本就不聽的，學生回去了，她則自己坐在那搖著頭。
張東明起身倒了杯水，順帶也給唐婉倒上了，笑道：“喝點水，消消氣。”
唐婉喝了兩口水，無奈道：“你說說這學生。”
張東明開解道：“還是孩子嘛，你想想，我們初中時候不也差不多麼，大人老師的話也都不聽，即便是聽了，可能也不一定認為那是對的。”
唐婉嘆了口氣：“青春叛逆嘛，我當然也知道，可這也太……這是在學校還好，你打老師也就打了，老師也不可能跟一個學生較真，可要是出了校門進了社會還這樣可咋辦。”
唐婉畢竟是班主任，平時又這麼認真負責，張東明也大概理解她的想法，可真沒啥必要。
“男生嘛，調皮搗蛋點正常，大點就都懂了，我看盧野這學生也沒啥，你就說這次的事吧，盧野是打了馬老師，可據我所知，馬老師上課對學生也確實有點問題，盧野對你不還是挺尊重的麼，還有他跟你班那個好像叫趙小莉吧，盧野是總逗試人家，但也沒做過啥特別過分的事，要不趙小莉哪還能好好學習。”
唐婉又嘆了口氣，隨即也點了點頭：“是，我知道盧野這學生品質不壞，所以我才一直那麼管教他，哎，這孩子……”
對於學生和孩子的教育，大人和老師的出發點肯定都是好的，但通常都會犯一個錯誤，就是習慣性地從自身角度去考慮問題，然後試圖將自身的意願強加給學生或孩子。
當然這樣的教育方式也沒什麼問題，主要是對一些特殊的處於青春叛逆期的學生和孩子來說，這種教育方式有時會行不通，甚至還會適得其反，就像盧野這個學生。
也沒辦法。
不光是唐婉，大環境就是這樣，也不分城裡還是農村，對於這個時期的學生和孩子，大部分家長和老師都面臨這一教育難題。
張東明喝了口水：“我覺得啊，像盧野這類的學生，老師想要教育好，關鍵還得多理解多溝通。”
唐婉無力道：“還要我怎麼溝通怎麼理解，這些日子你不也都看到了。”
唐婉確實有點頭疼，在教育學生這方面，她的思想觀念相對來說已經很開放了，效果也確實有，但對盧野這種學生卻一直無可奈何。
其實張東明也承認，唐婉在教育學生已經做的很不錯了，該嚴厲的時候嚴厲，該溫和的時候溫和，該理解的時候理解，甚至還會跟學生嘮嘮嗑談談心。
這些都已經做的很好了，不過可能還是時代的侷限，唐婉雖然也做到了開明甚至開放，但她跟學生之間還是有著一層無法逾越的屏障，就是身份。
就是說在唐婉眼中，學生始終還是學生；在學生眼中，老師始終就是老師。
不是說這不好，挺好的，一點問題也沒有。
只是說，有時候，這種方式或許可以再稍稍變通一下。
“我說的溝通，不是老師和學生之間的溝通，是朋友和朋友之間的溝通。”
唐婉看了看張東明，似是在理解和消化他這句話的意思。
“說的輕巧。”唐婉最終道。
“是啊，就是說的輕巧。”張東明也沒解釋。
唐婉也沒多說，問道：“要是你當班主任，遇到了這事，你咋處理？”
“我啊……”張東明伸了個懶腰，想了想：“我應該會帶著盧野，去找那個馬老師討說法，誰讓他打我的學生了。”
“是你的學生犯了錯，哪有你這樣當班主任的。”唐婉無語。
“你看吧，說的輕巧沒用，做的輕巧了又不認同，那還咋跟學生做朋友。”張東明攤手道。
“那也得將道理吧。”唐婉說。
“道理啊……”張東明撓了撓頭：“道理就跟素質一樣，值不了半分錢，如果能更好地教育自己的學生，讓自己學生變得更好，那作為老師，適時適當的不講道理也沒啥大不了的。”
唐婉眼睛撲扇撲閃扇眨著，張東明的話好像讓她隱約觸控到了某一扇、她在教學工作中從沒意識到也從沒觸碰過的窗戶。
張東明被這姑娘水汪汪的大眼睛直勾勾盯著有點不得勁，“被唐老師這麼看著，一般男人很容易誤會的。”
唐婉回過神來，皮笑肉不笑道：“張老師不覺得這樣佔便宜很沒意思麼？”
張東明這也反應過來，他這話還真是有點趁機佔便宜的意思，心說女人的心思就是細啊，笑了笑也沒解釋，隨便翻起了唐婉那天強行送他的那本書。（未完待續）