張文學的“彙報課”，受到了全校老師和學生的一致歡迎，在小河小學這個彈丸之地，恰如“一石激起千層浪”，又如一股潺潺流動的清澈透明的泉水，不一會就注滿了原本渾濁的池塘，攪動了池塘裡的淤泥，打破了水裡面的寧靜。

當然，對於張文學這個優秀青年，所有人都開始刮目相看起來。

畢竟，“長江後浪推前浪”，一代青年教師更比一代強。無論怎樣，這是一個顛仆不滅的道理。

必然，小河小學的每個老師包括校長羅天兵在內，每個人都有各自的心思。

主流的思想是高興，湧動的暗流是：羨慕，嫉妒以及恨。

至於這高興嗎，當然具有這種情愫的多。

以張文學的老師為代表的老教師們，普遍非常看好張文學這個教壇新秀的。

原因自不必說多。

其一，“英雄愛美”的理論告訴我們：對於好事物的追求，

對於美人的愛戀，以及對於人才的熱愛，都是人之本性，都是“人之初，性本善”之真實情感的自然流露。

反之，明明知道某種事物的美好，卻不是大膽去追求，明明看著異性很美，卻絲毫沒有動情之心，或者心知肚明某個人有才能，卻不喜歡。那這個人如果不是非常傻，那就是內心不光明，動機不純正，大腦中有邪惡。

不過，世界因不同而精彩，人臉因差異而美麗。

所以，生活之中可以有五顏六色的色彩，教育中也有不同的觀點和聲音。

一種聲音來自胡方圓，她不敢恭維張文學這種啟發性教學方法。

胡方圓同樣是銅鑼師範學校畢業生，一樣教數學，但是比張文學早三年畢業，被分配到小河小學教數學，要說也是張文學的師姐。張文學來的那一學年，胡方圓教五年級一班和二班的數學，擔任五年級一班的班主任，她就不理解張文學的教學改革思路，認為改革沒有什麼實用價值，所以就不怎麼買張文學的賬。

胡方圓覺得張文學在這樣一個基礎差，成績差的小學生面前，用所謂的先進教學方法，都是“對牛彈琴”，效果一點不好，只能耽誤時間，最後平均分在鄉里的排名都可能會倒數的。

她認為：“不管白貓黑貓，逮著老鼠就是好貓”。所以。她就嚴格要求學生，輔以責罵和敲打，給學生較多的家庭作業，完不成就責罰。結果，她教的五年級一班和二班的數學成績還真不錯，在鄉里所有五年級班級排名中名列前茅。

要說理由也挺充分，結果也比較說明問題。

但是，教育的科學性哪裡去了？教育的引導性怎麼談起？孩子們學習的快樂性哪裡去了？

張文學就是認為啟發性教學就是比“填鴨式”教學方法好得多，它激發起了學生的求知慾，激發起學生自己“我要學”的主動性。現在短時間看，也可能沒有立竿見影的效果，但是，對於孩子將來自主學習，甚至終生學習大有裨益。

二種聲音來自校長羅天兵。

羅天兵，當時的時候是四十歲出頭，他高中畢業以後就在小河小學當民辦老師，後來透過民辦教師考試被錄取到銅鑼師範學校上學，一九八零年被重新分配到在小河小學教書的，後來因為業務精幹，進取心強，又有中專畢業的學歷，再加上年輕、有能力的原因被提拔為小河小學校長的。

按說，在羅天兵的眼裡，張文學就是一個初出茅廬的“小不點”老師，別說他現在剛畢業年齡小，才剛學著教書，毫不客氣講，張文學現在是最沒有力量，最沒有權重的教師，甚至第一年就是實習期，到明年六月，這個校長羅天兵還要給張文學進行簽字來進行實習鑑定呢。何況，即便是他近期長出翅膀想在天空飛翔，但也飛不出羅天兵的手心。更何況，銅家灣鄉教育辦公室黃主任還是自己的遠房表舅，自己每年還給他“朝貢”，表示一些親近之情誼。這個紐帶關係還是非常靠譜的。

所以，無論是憑藉遠親這個關係，還是憑藉這個多年的上下級合作關係，眼前這個毛頭小夥張文學無論目前還是乃至將來一段時間，張文學的任何優勢和優秀都動搖不了羅天兵的校長這個位置。

但是，理論終究是紙上談兵。

其實，羅天兵內心確實感覺張文學這個小夥子，遲早會成為銅鑼教育上的一面旗幟，會成為一個叱吒風雲的領袖式任務。

特別讓羅天兵矛盾的是：作為一校之長，羅天兵既希望張文學在業務上嶄露頭角，為小河小學爭光添彩；也不希望張文學一枝獨秀，一花獨放。因為如果他過於優秀，以致於頭上的光環過豔或過於高，就會遲早替代掉自己的這個校長這個職位的。

所以，羅天兵校長的這個策略就是：

一心一意培新人，

全力以赴來幫助。

小荷尖尖儘量扶，

全面開花要打住。

凡是有人群的地方，就一定有分歧。

當然，真理是越辯論越明白。

所以，在張文學上完彙報課的下午下第二節課以後，小河小學的所有教師就在大辦公室裡召開了關於張文學彙報課的評課與研討會議。

會議由校長羅天兵主持，年齡比較大點的曾經教過張文學數學的秦老師負責記錄，記錄內容要交到鄉教育辦公室，用來對剛入職青年教師的考評。

校長羅天兵主持會議說：

“老師們，今天召開專題會議，主題就是對張文學老師的彙報課進行評析。希望本著幫助年輕教師成長的原則，說實話，講缺點。不戴高帽子，不說恭維話，要‘懲前毖後，治病救人’，說錯也沒有關係，年輕教師要‘有則改之，無則加勉’。大家放開說，優點大家心知肚明，不必誇張。每個人至少兩條缺點。以便青年教師快速成長，早日成為我們小河小學的骨幹教師和鄉里的優秀教師。”

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聽了羅校長的講話，身為教務主任的秦老師，作為張文學的指導老師的張老師，以及平常比較關切張文學的田老師，都覺得羅天兵此番講話不夠意思，硬性規定講缺點，這是只有對於要參加上一級比賽的老師，在比賽前打磨課堂時候用的，以便提前找出毛病來。幫助參賽人克服缺點和毛病，以便比賽時候能夠加以避免。

此番，對於年輕人的彙報課大多是以鼓勵為主，評課老師應該多說優點，以鼓勵為主，最後指出不足和改進的地方，讓年輕人充滿自信，看到曙光。

顯然。羅天兵自己充滿了不自信，不堅定，已經具有了危機感，已經具有了開始打壓青年人的苗頭。

此時，狐狸早早地露出了尾巴。

一看沒人說話，主管教務工作的秦老師首先發言：

“老師們，剛才羅校長本著愛才惜才的原則，讓大家主要講缺點，我看大家還是自我做主，優點和缺點都講點，本著鼓勵和扶持的原則說說，我這裡簡要記一下，還要彙總交給教育辦公室呢。”

沒有想到，羅天兵接著說：

“不對，我不是秦主任那個意思，我的態度很明朗.每個老師兩條缺點，說不了的，請留下寫出來再散會！”

羅天兵在會上直接否定年近五十歲的秦主任，這還是第一次。大家都面面相覷，覺得羅天兵對教過他自己的秦主任‘耍官威’，真是太過分了。

大家都感覺沒有趣味！

是啊，知識加入了銅臭，就如同香噴噴的米飯裡飛入了一隻黑乎乎的的蒼蠅，令人感覺噁心；

學術加上了權威，就好像是大象群裡走進了一隻豬，雖然不知道自己多粗多長，卻要道貌岸然地指手畫腳，裝著一副‘世界在我胸’的樣子。

會場，無人發言，繼續尷尬著。

張文學的指導老師開始說話：

“大家說說嘛，羅校長和秦主任都是好心，都為張文學的發展獻計獻策。要我說，張文學這節課很用心。教案詳實，步驟齊全，善於啟發，效果明顯。”

說到這裡。羅天兵就乾咳了一下。顯然是提醒張老師少講優點，多說缺點。

張老師沒有理會羅校長那一套，繼續說：

“咱們教學的物件是學生，我問了下，學生很喜歡文學的循循善誘教學法，而且秦主任進行的達標測試效果很好，這就是實際情況。總不能不顧實際情況，亂說一氣，顛倒黑白吧。”

張老師繼續說：

“要說缺點滿，不是沒有，也不少。但是不佔主要方面。這堂課總體優秀。”

張老師環視了一下老師們，發現老師們都放鬆了下來，臉上流露出輕鬆點的微笑。

張老師繼續說：

“文學這節課缺點嘛。一是不夠成熟，有點緊張；二是後來練習可以多留點時間，爭取多練幾個題目。”

各位老師一看張老師開的頭不錯，也就七嘴八舌地講了起來。當然大家都實事求是地講了優點，而且從不同方面講出來的。大家都提出了比較中肯的建議。幫助張文學更快點進步。

張文學很受啟發，領會到了大家的真誠與溫暖。領略了教學這一神聖職業的博大精深的底蘊與奇妙無窮的藝術。

學姐胡方圓說了兩條優點後，直接給出自己的觀點：

“張老師課程匯入太慢，廢話多，導致後面練習不充分。”

張文學覺得，師姐胡方圓所說一針見血，恰到好處。這正是他要努力的方向。

最後，羅天兵校長總結：

“張文學老師素質高，悟性強，善鑽研，效果好。今後教學要更加瞭解學情，把握學生基礎，把控教學各環節的時間，洞察學生學習的程序，進一步提高教學的實效性。”

羅校長最後補充說：

“秦主任，麻煩您把今天會議內容整理下，還是把鼓勵文學的意見多保留，把一些只適合咱們瞭解的有利於文學的課堂改進的建議的話，轉達給文學，讓他今後注意就是了。”

最後，大家對文學的彙報課感覺十分滿意，同時，老師們感覺到張文學在不久的將來一定是一顆教育戰線上的耀眼的新星！

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