多板教學受歡迎，操作簡單又實用；

填鴨教法遭淘汰，師生受益都無窮。

張文學創新的多板教學法，建立在“以學生為主體、以教師為主導”的科學的教學理論的基礎上，突出了學生的主體地位，凸顯學生在學習當中的重要作用，同時也有利於教師在把握學生學情的基礎上對學生進行矯正和指導，讓學生在知己知彼的基礎上充分進行針對性訓練，既讓學生快樂學習，又讓學生高效訓練，然後充分掌握學習的主動權，然後在課堂主陣地上迅速掌握知識、形成能力，並取得優異成績。

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多板教學法不但有科學理論基礎，同時也具有操作簡單和易於掌握的獨特優點。

進行“多板教學法”實驗不需要多少物質基礎，只需要學校在教室內多安裝幾塊黑板，如果教室牆壁上的黑板塊數不夠，還可以在加裝新黑板的同時擴裝一下原來的黑板，用以提高黑板的實用面積。

而且，對學生的要求也十分簡單，參與做題的學生只需要把題目直接演示在後黑板上，而不需要再把題目寫在練習本上。

當然，學生也要經受一下考驗，因為在學生做題的時候，要面臨組內其他同學們的審閱和討論，在這種眾目睽睽的情況下的心境，就如同經受大型考試時候的考驗，既鍛鍊了膽量，又鍛鍊了心態，這樣，學生每一節課都要經受類似或多或少的心理和身體上的考驗，久而久之，學生在意志方面和隨機應變的能力培養方面，都對學生良好心理健康的形成和良好做題習慣方面都有較好的促進作用，而且對學生未來的心態發展有很大的好處。

“多板教學法”對於教師的要求倒是具有更高的要求。說實在話，當老師的要想省事不動太多腦筋，那就直接用“填鴨式滿堂灌教學法”最好了，這種教學法的核心特點，就是老師滔滔不絕地講課，在別人看來老師不停地講課也確實辛苦，但是這也只是表象，教師其實是身累，但是心並不累，而且大腦也不累，教師只是按照事先寫好的教案，按部就班地照本宣科就是了，基本不需要進行大的調整，就能夠輕鬆完成教學任務的。

當然，學生也不閒著。學生在課堂上要認真聽講，然後把聽到的內容一絲不苟，甚至一字不落地寫在自己的筆記本上，甚至學生有聽不懂的地方，有也不敢停歇下來，因為一旦停下來思考問題的話，那就跟不上老師的步伐了。所以，學生即使不會，也得把問題擱置起來，然後繼續埋頭寫筆記，當然，學生光記筆記這個工作就累得筋疲力盡，課下也沒有把問題解決的時間和精力了，於是問題就會越積越多，久而久之，這種因為囫圇吞棗解決問題的方式，造成積累的問題越來越多，最後只能不了了之，這樣，學習就成了問題，學生就成為差生，成績也就一塌糊塗，學業最終廢止。

所謂“填鴨式教學法”指的是上個世紀八九十年代在中小學常用的滿堂灌的教學法，就是教師用一種單向式手段在整節課上直接向學生灌輸知識和技能的一種授課方法。

填鴨式教學法，名稱的由來是養鴨子的工廠在極短的時間迅速追肥鴨子的過程。

具體養鴨過程雖然不得而知，但是也略有知曉一些程式。在養鴨子工廠，每當一批小鴨子運抵工廠以後，飼養員就要用把大量含有高蛋白、高能量和營養元素齊全的精製飼料準備好，再把尚好的魚粉、食鹽和食物油加在精製飼料裡面，然後加以攪拌成稠糊狀的食品，最後養鴨子廠的工人逮住鴨子，用撐嘴器撐起鴨子的嘴，接著把準備好的飼料填入鴨子的口中，有時鴨子感覺已經腹飽，不想要食物了，工作人員再晃動一下鴨子的頭部，讓填入鴨嘴的食物自行滑入鴨子胃裡面，這個過程反反覆覆，直到工作人員的既定飼料如數填完，這才鬆手放行這只鴨子，然後再進行給另一種鴨子餵食的工作。

據說，這個填鴨食物的方法對於鴨子的成長會很有效果。當然了，鴨子在被享用這些超量美食以後，身子已經很臃腫了，也就行動不便了，於是也就索性選擇不活動的生活方式了，因為不活動，時間一長就懶散了，一懶散就睡覺特別多，於是光長肉肉不健康了。於是鴨子就在極短時間長成了又大又肥的鴨子，也就符合了上市的要求，從而達到了養鴨的目的，當然達到了廠家賺錢的目標。

這個養鴨過程好不好，我們其實不得而知。對於養鴨廠，這或許不是壞事，但是對於鴨子而言，絕對是泯滅天性的壞事情，讓鴨子沒有鴨的尊嚴，沒有鴨的權利。要是鴨子有權利選擇生存的話，鴨子寧可去死也不會選擇這樣受虐待的。

還有，對於熱愛可愛的鴨子的這些善良的人們而言，也是傷人至深的悲慘事。

在人們的心目中，“嘎嘎”叫的鴨子是那麼純真可愛，那麼美麗豁達，竟然遭受到任意的蹂躪與惡意的傷害，這種對家禽的大不敬，必然引起人類自身的不高尚和不文明，甚至引起精神文明的倒退或崩潰。

當然，對於食用這樣生產出來的鴨肉的顧客來說，也是一種戲弄和欺騙。

其實，食用鴨肉已經是十分悠久的傳統了。尤其，北京烤鴨的招牌百年不倒，南京鹽水鴨的名聲口口相傳，也家喻戶曉，這樣的名吃也絕對不是用那種填鴨式餵養方式生產出來的鴨子做成的。而使用那種直接填制方式生產的畸形鴨加工的鴨肉，也絕對沒有那種屆時勁道的口感，當然也沒有那種沁人心脾的香味，也不會讓人有垂涎欲滴的食慾感覺。

這種畸形填鴨方式可能早就淡出飼養鴨子的方法。但是，這種填鴨式教學方法在當時還是有一定的市場的。

這可能是因為填鴨式教學方法的危害沒有像喂鴨子這般大，也沒有那麼不道德和不人性。

相反，人們感覺這樣的教書和學習自古以來都這樣，沒有什麼不可以的，反而覺得很正常的。

可是，填鴨式教學法最大的缺陷也比較明顯。期間的事蹟情況就是：教師在講臺講得天花亂墜，而學生在臺下聽得昏昏欲睡。這樣的教學，就把本應讓學生當主角的戲劇變成了老師一個人在諾大的舞臺上唱獨角戲，這樣學生的主體作用就蕩然無存，學生學習的主動性就無從談起，學生的能力培養幾乎為零，這樣的教學方式當然是滑稽的和荒誕的，也是因為落伍馬上要逐步淘汰的。

在這個教學方法亟待快速轉型時候，張文學創造的“多板教學法”的誕生，毫無疑問給沉悶的傳統教學方法打了一個沉痛的悶棍，讓教師和學生有了一個突然深刻的幡然醒悟和恍然大白。“多板教學法”的到來，就像在悶熱的炎夏來了一股涼風，讓只顧低頭拉車而不抬頭看路的人們一絲絲清涼爽快的感覺。

於是，校長們和老師們如夢初醒，頓然醒悟，然後明智的人們趨之如騖去小河小學去學習多板教學法，人們更加崇拜多板教學法的鼻祖張文學大師。

果然，由於多板教學法出身科學理論的殿堂，沐浴教學高效的法則，出自名師之手，再加上老師們善於學習和精心使用，這個教學法很快在教壇上順風順水，而且風生水起。不少一般學校實驗不久，就提高了不少成績。早早學習使用多板教學法的學校更是嘗到了甜頭，有的學校整體變化都很大，甚至很快躋身於當地的名校。

於是，在金山省銀河市的廣袤大地上，很快掀起了學習張文學“多板教學法”的高潮，大家爭先恐後蒞臨小河小學學習多板教學法，虛心請教張文學具體實施多板教學法的方法，探討進一步提高學生學習效率的方法。

接著，在這個大地上也同時奏響了“教師樂教，學生樂學”的浩大聲勢的凱歌，這個悠揚的歌聲吹響了教學改革的號角，促進了教學質量的飛速提高，換來百萬學子來自心底的歡歌和歡笑，美妙的歌聲走進教師的心靈，讓每一位教師感受到因為教學法的改革獲得的動心殊榮，歡樂的笑聲走進每一個孩子的家庭，讓孩子讀書的歡樂之情成為家人的內心最大的感動。

於是，“老師要學張文學”的勵志口號，“教學要用多板法”的教學策略，在瞬間就傳遍銀河大地，張文學這個傳奇式的人物在一夜間就走進了銀河市萬千教師的心裡，多板教學法也很快被熱心的領導和老師們搬上了自己的講臺。

於是，一場沒有硝煙的教學改革活動，在高舉張文學“多板教學法”的鮮明旗幟下拉開了史無前例、聲勢浩大的序幕，這場惠及億萬學生、樂及萬千家庭和福至數千教師的偉大征程雖然不知何時閉幕，但是已經初見端倪，也已經深入人心，而且已經風生水起，初見好成效。